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| 学 年 |
第１･２学年 |
| 学習内容 |
ものやお金の大切さを学ぶ |
活 動
の
概 要 |
（１）栽培から消費活動へ
○
|
夏野菜の栽培活動
・
|
野菜を種（オクラ）や苗（きゅうり、かぼちゃ、すいか、トマト、ミニトマト、なす、白なす、ピーマン、パプリカ、ネギ、しそ）から、育てる。 |
・
|
「野菜名人」に野菜作りを教えてもらう。
土づくりの仕方や苗の種類・世話の仕方を教えてもらう。 |
| ・ |
収穫できる日を楽しみに、水やりや草取りを毎日した。 |
・
|
大きく成長したときや花が咲いた時の様子をワークシートにかき、野菜の生長を見守ってきた。 |
| ・ |
収穫した野菜を生食・浅漬け・野菜炒めなどに調理し、収穫した喜びを感じる。 |
|
○
|
収穫した野菜を調理する
・日頃お世話になっている上級生の友達や先生方に食べてもらい、感謝の気持ち
を伝える。
・調理方法を学び、家庭でもお家の人と一緒に調理し、食べてもらい、家族に感謝の
気持ちを伝える。 |
○
|
冬野菜の栽培活動
・水菜・ダイコン・レタスなどの冬野菜を栽培した。
・「野菜名人」に野菜作りを教えてもらう。
土づくりの仕方・苗の種類や世話の仕方
・収穫したダイコンをおでんに調理し、収穫した喜びを感じる。 |
| |
・
|
水菜・ダイコン・レタスなどの冬野菜を栽培した。 |
･
|
「野菜名人」に野菜作りを教えてもらう。
土づくりの仕方・苗の種類や世話の仕方 |
| ･ |
収穫したダイコンをおでんに調理し、収穫した喜びを感じる。 |
|
|
考 察
|
○
|
種や苗からたくさんの実や野菜を育てることにより、命の大切さや植物を大切にする心が育った ように感じられる。毎日の水やりや草抜きを行うことにより、自分たちが野菜の世話をしなければ、 枯れてしまうことを感じ、毎朝登校したら、野菜の観察を行い、生長を楽しみにしているようだっ た。また、自分で野菜の世話をし、育てる体験から、勤労の意義やおいしい野菜を食べられる喜びを味わうことができ、苦手だった野菜が食べられるようになった子どももいる。 |
○
|
自分たちで育てた野菜を調理し、お世話になっている学年の子どもたちや先生方に食べてもらうことができ、感謝の気持ちを伝えることができた。 |
○
|
野菜がたくさん収穫できたので、何度も調理実習をすることができた。繰り返し行うことにより、包丁の扱いにも慣れて、野菜を上手に切ることができるようになってきた。学校での調理方法を覚えて、家庭でも家族と一緒に調理を行い、感謝の気持ちを伝えながら食べてもらったり、家族の人から「ありがとう」と言ってもらったりすることで、家族の一員であることを自覚することができた。 |
|
| ●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○● |
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| |
| 学 年 |
第２･３学年 |
| 学習内容 |
流通やお金の流れを学ぶ |
第２学年
の
概 要 |
「鳴門金時」を販売しよう ※活動の概要については２５年度実績をご覧下さい
○
|
収穫したさつまいもを地元スーパーマーケットで売らせてもらった。さつまいもを売るために、夏野菜を売った経験をもとに、手際よく看板を作ったり、重さを量って袋詰めをしたり、袋の中にはおすすめのレシピを入れたりすることができた。
|
|
第２学年
の
考 察 |
○
|
実際に店で売るときには、何と声をかけるとお客さんが買ってくれるのかを考えながら売ることができた。「おいしいよ。」「これだけ入って１５０円です。お得です。」などと、自分なりに言葉を考えながらお客さんに声をかけることができていた。また、買ってくれたお客さんには心を込めて 「ありがとうございました。」とお礼を言うことも大切だということに気づくことができた。
|
○
|
２年生にとっておつりの計算は､すこし難しかったが、互いに教え合い、確認しながら正確にお金を取り扱うことができた。 |
|
| ●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○● |
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| |
| 学 年 |
第３学年 |
| 学習内容 |
流通やお金の流れを学ぶ |
活 動
の
概 要
|
「らっきょ祭り」でも販売しよう
○
|
鳴門金時を育てる。
・学校の畑の土を耕し、土作りをする。
・さつまいもの苗を植える。
・水や肥料をやりながら、除草などの世話もする。
・土の畑と、砂地でマルチをかけて消毒もした畑との両方で育て、できたさつまい
もの比較をする。 |
○
|
鳴門金時を収穫する。
・土の畑と、砂地の畑の両方で、収穫するときの力加減や、いもの色や形、 大
きさなどを比較する。 |
○
|
鳴門金時を調理する。
・自分たちで作れそうなレシピを探し、調理する。
・ふかしいも、いももち、いもけんぴを作り、小学校や幼稚園の子どもや職員に食
べてもらう。 |
○
|
鳴門金時を販売する。
・約５００ｇずつ量り、袋詰めする。
・看板やレシピを作る。
・ＪＡが行っている「らっきょ祭り」で販売する。
・鳴東祭り（学習発表会）で販売する。
・児童玄関で販売する。 |
|
児 童
の
感 想 |
| はじめはなかなか売れなかったけど、大きな声を出したり、レシピを配ったりすると少しずつお客さんが来てくれました。農家さんとぼくたちのいもを両方買ってくれる人もいました。いもをわたすと「ありがとう。」と言ってくれてうれしかったです。お金の計算もがんばりました。おつりをまちがえないように気をつけました。 |
| 自分たちでつくった鳴門金時をえらんでくれる人が多くて、びっくりしたけどうれしかったです。ほかのお店を見るとすぐ食べられるものだったり、いもほりができたりとくふうがたくさんありました。わたしたちのは、かんばんが目立ったのかなと思います。今度売るときは、とちゅうでねさげをするくふうなどをすればいいと思いました。 |
|
| 考 察 |
○
|
自分たちの育てたさつまいもなので、高く買ってほしい気持ちと、たくさん売りたい気持ちとで値段の設定を考えることができた。 |
○
|
農家のさつまいもと一緒に売ることで、値段設定の差を考えることができた。味の他に、色や形などの見た目も価値として値段に差が生じることに気付くことができた。 |
○
|
お金の管理をしたり計算をしたりするときに十分に気をつけて取り扱いをしていた。自分たちが稼いだお金という意識もあり、大切に扱おうという意識がみられた。なかなか売れないことで、販売者や農家の大変さを感じられたようだった。 |
○
|
自分たちのさつまいもがなかなか売れずに、他のさつまいもがたくさん売れていると、なぜなのか理由を考えずに落ち込んでしまう児童がいた。値段以外にも、看板やレシピの工夫はしていたが、社会科の「店ではたらく人」と関連づけてさらに工夫を考えさせてもよかったかと思う。 |
○
|
「総合的な学習の時間」を中心に、社会科の「お店の人の仕事」「農家の人の仕事」と関連させて進めてきたが、時間数の調整が難しかった。計画的に進める必要があった。
|
|
| 学 年 |
第３学年 |
| 学習内容 |
流通やお金の流れを学ぶ |
平成２６年度
の
実践から |
お店の工夫を学ぼう ※活動の概要については２５年度実績をご覧下さい
●社会科「働く人お店の工夫」「スーパーマーケットのひみつ」
○
|
予算を決められてから、自分のほしい商品はどれくらいの値段なのかを積極的に調べることができた。ほしい商品の値段のおおよそを知ることで、自分が使える残りの値段の予想をつけることができた。 |
○
|
実際に買い物をするときには、家から割引券を持参して収入分を増やす児童がいた。割引券を使うことで、自分のほしい物が得して買えることや、割引券があるからその店に行きたいと思う気持ちになることに気付いていた。 |
○
|
「安売り」「品ぞろえ」「安心・安全」「サービス」などのお店の工夫を学び、どのようにしてお店がたくさん商品を売っているのかを学ぶことができた。 |
○
|
自分のほしい物の値段が思うよりも高かったとき、それにかわる商品を探して購入する児童がいた。予算が決まっているので、その中で我慢できるところは我慢して上手にやりくりをしていた。そのことから、「お金に限りがあるから考えて使った」「お金の大切さを知った」という意見も出てきた。 |
○
|
周りの子が買っているからつい買ってしまう児童もいた。本当に必要か、本当にほしい物なのかを自分で考えさせる必要があった。 |
|
| ●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○● |
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| |
| 学 年 |
第４学年 |
| 学習内容 |
ものやお金の大切さを学ぶ |
活 動
の
概 要 |
クリーンセンター見学（エコ活動へ）
●「ゴミにもお金がかかる ークリーンセンターの見学からー 」
| ○ |
ゴミを集める車はどこへ行くのか。ゴミはどこへ行くのか。 |
○
|
クリーンセンターの見学に行こう。
・１日のゴミの量を知る。
・どのような仕組みでゴミが処理されるのか調べる。 |
○
|
クリーンセンターを見学したときに、ゴミを処理するのに、多額の費用がかかることを職員の方から聞き、これからどのようにしたらよいか話し合う。 |
○
|
ゴミを分別してリサイクルしよう。
クリーンセンターで牛乳パックから再生はがき作りをしたので、紙を分別してリサイクルしよう。
「エコ活動に取り組み、広げよう」 |
○
|
物を大切に使ったり、リサイクルしたりして、ごみを減量するための方法を考え、実践しよう。
・教室からでるごみを分別し、再利用やリサイクルできるようにしよう。
・家庭でのごみの量を調 べる。家庭でももっとごみを減らせないか。 |
| ○ |
電気や水道も限りある資源だから、節電や節水に取り組もう。 |
○
|
エコレンジャーになって、学校の全体に呼びかけよう。
・ごみ減量や環境の大切さを知らせよう。
・毎月の電気使用量・水道料金を調べて掲示し、みんなに協力してもらおう。 |
|
| 考 察 |
○
|
教室から出るごみをできるだけ分別し、再利用したり資源ごみとして出したりした。ペットボトルキャップも資源となり、４００個で１０円分として発展途上国の子どもたちのポリオワクチン接 種のお金に使われることを知り、協力した。 |
○
|
包装による値段の違いを考えて買った。スーパーマーケットでレジ袋を断るとエコ値引きがあったりエコポイントが付いたりすることを体験することにより、ごみを減らすことがお金の節約につながることを実感できた。 |
○
|
エコレンジャーとして、節電・節水・ごみ減量の大切さと協力を朝会で全児童に呼びかけた。ご み減量についてのアンケートを行い、その結果を新聞にまとめて全児童や保護者に呼びかけた。地域の上学年児童の制服や子ども服をもらって着ている児童が多いことが分かった。地域の温かい人 間関係が、ごみ減量や節約につながっていることに気づけた。野菜や海産物を入れるのにレジ袋が必要な家庭があるようで、買い物の時にマイバッグを利用が少ない。また、スーパーマーケットの リサイクルボックスにトレイや牛乳パックを入れている家庭も少ない。ごみとして出すには、指定ごみ袋を買わなければならない。指定ごみ袋を買うお金を少しでも節約できるのではないかと、呼びかけた。 |
○
|
不必要な電気を使わないという態度が身に付いた。給食時、晴れている日は電灯を消し、雨の日 は教室の４つのスイッチのうち１つだけをつけるようにした。教室から出る時には必ず電気を消すこと、晴れている日はトイレの電灯をつけないことも実践できた。 |
○
|
手洗い・歯みがきの時、水道を出したままにしないよう互いに気をつけた。使用した後、きちんと蛇口を締めることができた。 |
○
|
昨年度の同月との比較して電気使用量・水道料金をホールに掲示することによって、節電・節水の意欲が高まった。プールに水を入れた時の水道料金をまとめた時、その金額の多さを知ることで、水にもお金がかかることが実感できた。水道は料金を掲示したので、一人分○円節約できたと考え ることができた。全ての月で昨年度より節水できた。電気は料金で表せなかったので、児童はイメージがはっきりとはできないようだった。 |
|
| ●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○● |
|
| |
| 学 年 |
第５学年 |
| 学習内容 |
お金の使い方を学ぶ |
活 動
の
概 要 |
調理実習材料の購入体験
○
|
家庭科「じょうずに使おう物やお金」の学習で、自分の物やお金の使い方をふり返る。 |
○
|
家族へのインタビューを通して、買い物（食事の支度）の際に気をつけていることを知る。 |
○
|
調理実習に向けての買い物計画を立て、それぞれの食材を買う際に気をつけることを話し合い、買い物をする。 |
○
|
家庭科「ゆで野菜サラダを作ろう」で、６年生が育てたじゃがいもを使ってサラダを作る。 |
○
|
総合「見つめ直そう 鳴門東 ～Let's go 鳴門らっきょ調べ隊！～」で、地域の特産物「鳴門らっきょ」を使って、簡単な料理を作る。 |
| ○ |
活動を通して、学んだことを話し合う。 |
|
|
授 業
の
概 要 |
①これまでの買い物をふり返ってみよう
|
・文房具をデザインで選んだけど、使いにくかった。
・自分が買った物が、別の店で安く売られていた。
・買った物を、結局使わなかった。
・安売りの店で買ったけど、すぐに壊れてしまった。
・くじ引きや抽選をするために、余計なお金を使ってしまった。
・自分が興味のある方を選ぶと、値段が高かった。
・お菓子やジュースを買ったけど、おいしくなくて食べきらずに捨ててしまった |
|
②家族へインタビューをしよう
～食材の買い物をする時、どんなことに気をつけているの？～
| |
な
ま
も
の
|
・安全なものか。新鮮か。いたんでいないか。産地はどこか。無農薬か。
・賞味期限、消費期限はどうか。
・栄養はどうか。
・みんなが食べられるものか。（アレルギーへの対応）
・献立に必要なものか。 |
調
味
料
な
ど
|
・産地はどこか。メーカーはどこか。質のよいものか。
・添加物はどうか。体によいものか。
・賞味期限はどうか。
・少なくなったものを買い足すようにしている。
・チラシを見て値段を比べる。安売りの時に買う。
・よく使うものは、大きいもの（業務用サイズ）を買う。 |
 |
|
買
い
物
の
工
夫
|
・なまものは、いたんでいないか、とれたてかをよく見る。
・調理しても、なまで食べてもおいしいものを選ぶ。
・献立を考えて、使い切れる量を買うようにする。
・旬のものを取り入れる。（栄養たっぷり、値段も安い、おいしい）
・タイムサービスを利用する。
・チラシの特売を確認する。 |
|
以上のことから、家族の人が、食材の買い物をする際に、様々なことに気をつけながら買い物をしていることに気づくことができた。
③
|
買ったものを無駄にしないために、事前に調理員さんに野菜の分量についてインタビューをしよう。 |
|
| 考 察 |
○
|
この学習を通して、レンコンを使うグループが、「旬のものではないし、値段が高いので、とうもろこしに替えよう。」と話し合った。結果的に、値段や味だけでなく、彩りもよくなった。 |
○
|
昨年度は、同じスーパーマーケットへ買い物に行く際に、ジャンボタクシーを利用したが、今年度は、往復路線バスを利用した。交通費の面でも、節約できた。 |
○
|
特別支援学級在籍児童は、これまでレジで会計をした経験がなかった。今回の実習で、初めて経験することができた。「持っていたお金（予算）よりも、安かったのでよかったです。○○さんが、サポートしてくれたのでうれしかったです。」という感想が聞かれた。 |
○
|
じゃがいもを使うグループには、６年生がじゃがいもを収穫したことを伝えると、自分たちで分けてもらえるようお願いに行った。とれたてで、安心できるものを無料で手に入れることができた。 |
○
|
買い物実習で、会計の後すぐにレシートを捨ててしまった児童がいた。「よく考えて買う」ことに重点を置いてしまったが、購入後にレシートを確認することや、記録に残していくことの大切さ も指導するべきだった。 |
○
|
昨年度は、学習した内容を実生活に生かしていくためにも、あらかじめ予算を設定し、その中でやりくりしながら上手に選ぶ必要があるという反省点があがった。そこで、今年度は、買い物計画 をもとに予算を話し合ったが、「千円では心細い。でも、２千円までは必要ないと思う。」と、大体の金額になってしまった。小学生の発達段階に合わせると、予算はどのようにして設定するとよい のか、今後、考えていく必要がある。 |
○
|
学習したこと生活の中に生かしていくために、今後、家庭と連携して買い物のお手伝いができる機会を設けるようにする。 |
|
| ●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○● |
| 学 年 |
第６学年 |
| 学習内容 |
ものやお金の大切さを学ぶ |
活 動
の
概 要 |
金銭金融学習
●阿波銀行出前授業「お金はどこから来て、どこへ行くの？」
はじめに、１億円の札束（模造品）を見たり、持ち上げたりしてお金に関心をもたせた。そして、お金のルーツの話をして、物々交換での不都合さを説明し、お金の必要性を理解させた。石や貝殻がお金として使われていたことなどを説明した。そして、「あなたにとってお金とは何ですか？」と問いかけ、「（生きていく上で、）大切なもの」「学校や習い事に必要」との意見をもとに、「お金は、生活をする上で大切なものであり、夢を実現するために必要なもの」とまとめた。
次に、「あなたが持っているお金でほしいモノが買えないとき、あなたはどうしますか？」と質問した。「お手伝いをする」「我慢する」「あきらめる」と子どもたちは発表した。そして、「お金は計画的に使うことが大切ですね」とまとめた。次に、アルバイト店員の月収について説明し、まわりの大人の人がどのようにお金を手に入れているかを説明した。最後に「４人家族が1ヶ月生活するのに必要なお金はいくらだと思いますか。何に何円くらいかかるか予想してみましょう」とワークシートに記入させ、項目と予想金額を発表した。食費・光熱費・交通費・学校や習い事の集金・服代など子どもたちは自分の生活を元に考え、積極的に発表していた。合計金額が３０万円と聞かされると驚きの声があがった。「家族の人が協力してお金をもらってきて、みんなの生活が成り立っているんですね」と説明された。
|
児 童
の
感 想 |
１ヶ月で４人家族はどれくらいお金を使うかで、約３０万円と聞いてびっくりしました。ふだんは気にしていなかったけれど、電気などはすぐに消そうと改めて思いました。
|
| お金は大切にしなければいけないので、欲しい物があるときでも、本当に必要なのかを考えて、買い物をしたいと思います。 |
| お金は私たちにとって、生きていくためにとても大切なものです。これからは、お金の使い方に気をつけて、自分でしっかり考えて、計画的にお金を使っていきたいです。 |
|
| 考 察 |
○
|
４人家族が１ヶ月で使う生活費が約３０万円必要であるという説明から、「お金の使い方を考え 大切に使っていきたい」と思う児童や、「水道や電気など無駄にしていることはないかとふり返り、節電・節水を心がけたい」と思う児童がいた。４人家族が１ヶ月で使う生活費という子どもたちにも具体的で分かりやすい場面を設定することで、身近に感じ、自分のこととして考えることができたのだと考える。また、時給８００円のアルバイトで１ヶ月でいただける給料との比較から、働いて給料をいただく大変さや、働くことの大切さを学ぶことができた。 |
○
|
いただける給料は仕事の内容によってちがってくるけれども、どの仕事も人のためになっているという、仕事の大切さも教えていただき、子どもたちにとってよかったと考える。
|
今後、租税教室を実施し、「私たちのくらしと税金」について学ぶことになっている。 |
| ●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○● |
|
| |
| 学 年 |
第１～６学年 |
| 学習内容 |
お金の使い方を学ぶ |
活 動
の
概 要 |
ＰＴＡ家庭教育学級「子どもの金銭教育について」の開催（保護者を含む）
平成２６年度は、６月のＰＴＡ家庭教育学級で金融広報アドバイザーの玉田樹身英先生をお招きして「子どもの金銭教育について」の講演会をおこなった。
最初に、「お小遣いをもらっているか」「お小遣いを何に使っているか」「買った後で、買わなければよかったと思うことはなかったか」「お小遣い帳をつけているか」といったことを児童に問いかけながら、今、お金をどのように使っているかを考えさせてくれた。
次に、「チャレンジおこづかいゲーム」をおこなった。家庭教育学級役員の方にも協力していただき、お金を使ったり、貯金したり、買うか買わないかを判断したりと楽しみながらお金のゲームをした。このゲームを通して、お金の使い方を考えたり、物を買うときに自分で判断したり、時には、我慢したりすることが学べた。
お金は、人が生きる上で、無くてはならないものである。そのお金の使い方を楽しく学ぶことができたので、今年の夏休みも「お小遣い帳にチャレンジ」を実施することにした。 |
| 学 年 |
第１～６学年 |
| 学習内容 |
ものやお金を大切にする心を育てる |
活 動
の
概 要 |
（１）絵本の読み聞かせ
| |
毎月２回、鳴門教育大学の学生が、部活動等支援ボランティアとして「読み聞かせ」に来校している。「金銭教育」に関係する絵本の紹介を依頼し、次ような実践を行った。 |
|
①「もったいないばあさん」
作・絵：真珠まりこ 出版社：講談社 |
○
|
物があふれているこの時代に、「もったいない」という気持ちを、押し付けることなく楽しく教えられる内容でした。ご飯粒を食べ残した時も、「もったいないばあさんが来るよ」とか、電気をつけっぱなしにして遊んでいるときも「もったいないばあさんが来るから、消して」と言うと、すぐに消してくれました。低学年の児童に「ものを大切にする心」を育てるためにはよい絵本でした。 |
|
②「ペレのあたらしいふく」
作・絵：エルサ・ベスコフ、訳：小野寺百合子 出版社：福音館書店 |
○
|
ペレという男の子が、服が小さくなってきたので新しいものを作ろうと思い立ちます。羊の毛を刈り、すき、紡ぎ、織り、染め、仕立ててもらいます。そのために、家族や近所の人たちと協力しあいながらひとつのものを作り上げて行く行程が描かれています。労働して、いくつもの段階をへて手に入れた新しい洋服をペレは大切に着るというお話です。この話を通して、お手軽で物質主義的な現代社会の生活の中でこそ、伝えたい物語でした。
|
|
|
（２）金銭教育の体験活動から
これまでの実践報告の中にあるように、栽培するときにお世話になった方への感謝の気持ち、収穫した野菜や鳴門金時を販売体験から、働いてお金をもらって来てくれている家族に対する感謝の気持ち、さらに、小学生が販売しているものを進んで買ってくださるお客様や販売の場所を無償で提供してくださった関係者の方々への感謝の気持ち、などたくさんの「ありがとう」を言う機会を通して、心も豊かになった。
さらに、野菜の調理・おやつ作りなどを実践するときに、「お世話になった人にも食べてもらおう」と他の学年に届けたり、そのお返しに「ありがとう、おいしかったよ」とお礼を言ってもらう体験は、お互いを思いやる温かい心を育てることになった。
|
|
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